核心素养又包括四个方面：文化自信、语言应用、思维能力和审美创造。
文化自信是让孩子更理解中国文化的宝藏，中国名著经典的阅读已在不少选拔性测验中看到。我们来看看下面其它三个：1、思维能力新课标里的思维能力，大致归纳一下是：直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学语文，就是学字词吗为什么阅读理解会让孩子感觉那么难其实，阅读是一种高级的思维活动，既需要调动自己的知识和生活体验去感知，也需要通过逻辑思维、辩证思维去理解。“创造思维”的提倡，符合这几年中高考题目越来越活的趋势，重在考察孩子能提出逻辑自洽、表达流利的观点与评论的能力。2、审美创造文学本身就是一种艺术形式，阅读也是审美的过程。优美的语言，鲜活的人物形象，巧妙布置的篇幅布局……能让我们与之共鸣、共情，这本身都是审美体验。3、语言应用有几个关键句：“形成个体语言经验；感受语言文字的丰富内涵，对语言文字具有深厚感情。”这也预示着未来的语文测验内容，能够将会更加灵巧，光是千篇一律的套路和流水账是不够的，能赏析文字、语言背后的内涵和感受也很重要。此外，不管是一二年级的“表达与交流”，三四五六年级的“梳理与探究”，都指向了学以致用的写作和表达能力，以及独立思考的探究能力。在“学习任务群”中，拓展型学习任务群，有2个任务：整本书阅读是其中之一。打开网易新闻查看精彩图片打开网易新闻查看精彩图片在教学中，怎样培养孩子的语文核心素养怎样才是符合核心素养培养的整本书阅读北师大文学院教授、曾参与新课标修订、在北师大二附中实验班执教16年的李煜晖教员，早就留心到了这个趋势，并进行了多年的教学探索。从2017年新课标修订开始，他认为：打开网易新闻查看精彩图片对语文学习来说，一项重要的变化就是，整本书阅读被正式纳入课程内容。各级学校要利用好规定的课时，教学生多读书、读好书，还要把书读懂、读透，学会读书的方法。而“四大名著”，作为中国明清文学的代表，作为传承中华优秀传统文化的重要载体，也顺理成章被纳入学校推荐的必读书。过去很长一段时期，“四大名著”都是中、高考的“常客”。但考查的内容往往以生搬硬套的知识记忆为主。例如，中考题曾考过“拳打镇关西”的人是谁高考题曾经考过：下列《红楼梦》中的人物，有一位是“多病西施”，而且是才女，写过“冷月葬花魂”的诗句，这个人物是谁“但是将来不一样了。要考查学生的语文核心素养，最关键的是考查学生用所学的知识解决复杂问题的能力，光有知识远远不够，最重要的是学会使用知识，在学科情境和生活情境中探索复杂问题的答案。”“如果我们不早做准备，还像过去那样，把四大名著作为茶余饭后的谈资，满足于只鳞片爪的碎片化记忆，不仅不利于自己的兴趣发展，不利于建立深入研读的范畴，无法满足教育目标升级对素养发展提出的要求，甚至就连选拔性测验也难以应付。”举个例子：如何让孩子理解“黛玉葬花”用核心素养强调的思辨能力、语言能力、审美能力、文化内涵等角度，孩子就要和教员一起思考：林黛玉为何要葬花，她在什么情境下葬花，怎样葬花，宝玉看到了作何感想，读者读到这里为什么会产生共鸣这些问题涉及到小说情节设置的合理性、必要性和优越性，以及中国人特有的抒情方式和审美趣味。任何一问，都有能够出现在未来考卷上。对于李煜晖教员来说，自己从七八岁开始读《水浒传》，到初中毕业，“四大名著”都看完了。之后的求学和工作中，把这四本书反复读过七八遍。四大名著不只是伴随成长的好朋友，还给他学习和工作带来很大启发。在教学上，他在北京师大二附中工作的十多年里，专门开设了“四大名著”、“阅读与研讨”选修课，前后有两千多名同学报名参加。“这两千多学生都是高中生，按理来说，到这个年龄，“四大名著”应该都通读过了。可实际情况并不是这样。绝大多数同学都没能完整读过其中任何一本。他们对四大名著的相识，无非是三种渠道：课文节选、影视剧和漫画书。”打开网易新闻查看精彩图片关公“过五关斩六将”，“鲁提辖拳打镇关西”，很多学生只跟随作者视角谈勇敢和忠义，却不能说明白背后的思想行为争议和时代局限；“黛玉葬花”、“孙悟空大闹天宫”，很多学生觉得情节精彩，但如何赏析用词造句，如何分析人物描绘，却只知其一，不只其二。孩子的阅读、理解、表达能力并不是天生的，教育和教员的重要性，在于让孩子对知识感兴趣，对学习掌握方法，从思维到情感价值观，沉淀为自己的素养。“我们过去的语文课程，一直都是以知识传递、技能训练、应试答题为主，学生所读的课文，大多是篇章节选；教员的授课，也是以课时为中心。如果你真对一本书产生浓厚兴趣，想建立自己的深度阅读范畴，搞点专业性较强的研究，现实中也缺少这样的机会。”李煜晖教员在自己的四大名著教学实践中，从引导孩子有兴趣做深度阅读，到掌握理解与思辨的方法，以及语言、人物的审美赏析，他觉得可以从这些方面引导分析：▶语言与写作手法：作者用什么方法讲述这些故事的这些故事在整本书里的布局功能如何相似的故事作者怎样处理的▶情感、价值观探讨：不同的人物性格如何表现的其中寄托了作者怎样的思想感情▶思辨、逻辑思维培养：作者的观点，明天应该如何辩证对待和理性分析四本名著在描绘人物、讲述故事、表达主题上有何异同▶读写联动：对我们明天的写作有哪些启发比如：关羽是《三国演义》里作者特别用心描绘的人物，但他武艺不是最高的，又骄傲自大，还私放曹操，甚至最后大意失荆州，严重影响了蜀汉整体战略部署，直接引发了吴蜀夷陵之战，给新建立的蜀汉政权带来不可挽回的极大损失。这样一个人物，后人为何还要尊他为“武圣人”点击扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片《西游记》取材于唐玄奘天竺取经的汗青事实，唐僧是取经故事的主人公，他不畏艰险、虔诚执着，是佛教的大德高僧。为什么到了《西游记》里却成了配角，反而让一个猴子扛起了主角的大旗点击扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片《水浒传》中，宋江其貌不扬、出身平常、武艺低微，怎么就成为了梁山事业的领导者点击扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片“这些还仅仅是关于主题思想的问题，当我们把目光聚焦在四大名著的艺术表现力上，令人叹为观止的地方就更多了。”李煜晖教员认为：“四大名著”语言风格不同、故事布局不同、人物描绘的方法不同、情节推进的策略不同，一本一本单独看，“横看成岭侧成峰”；合在一起比较着看，“乱花渐欲迷人眼”。这些既是未来孩子能够面对的题目，也是作为新时代的青少年有必要感知和欣赏的艺术瑰宝。为了帮助更多孩子学习四大名著，应对学习挑战，提升核心素养，博雅和李煜晖教员精心制作了《博雅“四大名著”思辨精讲》——之所以强调“思辨阅读”，就是要与之前孩子们容易碎片化、浅表化、娱乐化的休闲阅读区别开来。在带领孩子们阅读上，李煜晖教员每一讲围绕一个主题，分成若干关键问题，依据小说文本资料和文献材料，和孩子们一起分析归纳、深度探究问题的答案，探讨“四大名著”的时代意义和对学生学习的重要价值。点击扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片李煜晖教员说课程特色这门课程共计120讲内容解析，每本书30讲（另附1讲开篇导读）。按照学习范畴，我们把每本书的专题讲解做了归类。《三国演义》这本书的语言接近白话文，叙事也是粗线条的，对中小学生来说，最大的价值在于人物形象的塑造。因此，这本书分为五个模块：主题篇、统帅篇、文臣篇、武将篇和群像篇。先讲主题看点，而后重点介绍形形色色的汗青风云人物。其余三本，都分为三个模块：主题篇、人物篇和鉴赏篇。课程目录滑动看详情↓主题篇围绕该书次要的思想内容，做专题式的深度解析；人物篇遴选重要人物，介绍人物特质和描绘方法；鉴赏篇则以学生常见、常用的文学欣赏概念为中心，侧重阐述艺术价值。作为一名教师，我能做的就是教大家合理的文本解读、准确的语言表述和科学的读书方法，同时把课讲得生动有趣。至于积极主动地投入学习，用持之以恒的态度认真听讲、完成作业，自觉阅读“四大名著”原文并做好学习反思，闻一知十，把这门课程学到的东西用到日常学习中，次要还靠各位同学的努力参与。话不多说，让我们一起走进“四大名著”思辨精讲，开启你的学习新旅程！北师大教授李煜晖主讲博雅“四大名著”思辨精讲从主题思想到人物分析从谋篇布局到知人论世深入经典作品的思辨研读和写作每本名著31讲音频解决阅读、理解、鉴赏难点打开网易新闻查看精彩图片主讲李煜晖执教北师大二附中实验班16年北京师范大学语文教育硕士、教育学博士北京师范大学文学院副教授国家语文教材建设重点研究基地核心成员教育部《普通高中语文课标》修订课题组成员全国整本书语文阅读名家适合年龄：10岁及以上孩子三国篇解读3大思想主题分析24位统帅、文臣、武将解读3种群像原价￥199限时特价￥169扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片红楼篇解读6大思想主题分析16位经典人物鉴赏8大写作手法原价￥199限时特价￥169扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片水浒篇解读4大思想主题分析18位水浒英雄鉴赏水浒8维度艺术特色原价￥199限时特价￥169扫码急速收听西游篇解读5大思想主题分析10位经典人物解析10个经典情节鉴赏西游5大语言艺术原价￥199限时特价￥169扫码急速收听打开网易新闻查看精彩图片购买合辑更优惠原价￥676限时特价￥629扫码急速收听点击原文，选择名著